教育创新不忘“中国元素”
高校是影响中国信息化可持续健康发展的重要因素之一，中国信息化的水平和质量，最终都依赖于高校研究和培养学生的质量。怎样才能培养出一流的人才，创造出一流的学术成果，并将之落地是每个教育人应该反复思考的问题。
鼓励创新，要从教育抓起，中国学生更要在“动手能力”上突破。
■ 本报记者 王臻
今年夏天很多地区都达到了40度以上的高温，不过比起炙热的天气，信息化教育似乎更热。全国百所高校的教师们并没有在家享受暑假，而是分别奔赴信息教育论坛。
建设创新型国家的关键在于人才，尤其是创新型科技人才。因此，信息化教育似乎成为现在高校最大的课题。就在这金秋8月，两场关于教育领域的会议纷纷召开，它们分别从两个角度探讨了中国教育的发展：一个是从产学研出发突出教育创新；一个是如何用信息化手段促进教育变革。
优质资源短缺
信息化带来变革
8月24日，2010年“信息化实践创新与发展暨高校信息类相关学科建设论坛”在宁夏回族自治区银川市举办。国务院参事曲维枝、国家信息化专家咨询委员会常务副主任周宏仁、海关总署顾问杨国勋以及来自全国各地高等院校的数百名教师和专家学者参加了本次会议。
在会议之前，曲维枝专程参观了银川周边的学校，她发现有些偏远地区中小学的计算机设施还很落后，一方面有网络问题，另一方面老师的相关技能也跟不上。“邓小平同志说，计算机要从娃娃抓起。我们觉得，信息化也要从小抓起。”曲维枝认为，优质教育资源短缺是当前教育工作的一大难题。
“高校是影响中国信息化健康可持续发展的重要因素之一，中国信息化的水平和质量，最终都依赖于高校研究和培养学生的质量。”周宏仁表示，在改革开放的30年中，国内大型企业的信息化投入有几百亿元，但是设计和咨询都是国外咨询公司。他认为，要在未来改善这种情况，就要依靠自己培养的人才。
为了适应信息化的要求，许多高校逐步调整和充实了信息技术及相关产业专业人才培养计划。根据教育部门的相关统计，2005年〜2007年，我国普通高等教育信息技术相关专业人才培养数量不断增长，已有9000多名博士、6万多名硕士、65万多名本科和超过131万名专科毕业生，信息技术相关专业的在校生总规模达到了289.8万人，增长了3.8%。
根据软件产业发展的需要，部分高校还试办了36所软件学校，建立了国家计算机技术与软件应用技能紧缺人才培养培训基地180个，国家集成电路人才培养基地9个，支持国家信息技术产业的研究和产业化发展。
此外，信息化的发展也促进了教育方式的重大变革，不仅出现了新的教学模式，许多国家还把信息化建设作为教育发展的重要战略。
曲维枝表示，一是在教学方式上，通过构建基于网络化的教学体系，从以教师“教”为主变成了学生“学”为主，学习方式由被动式学习到互动式学习进而转变为主动式学习；二是在教学资源上，通过构建智能化的资源整合平台，提升了优质教学资源的开发和利用水平，使优质资源以更低成本、在更广范围内让更多的学生共享；三是在管理上，通过构建服务于招生、教学、科研、评价、生活、教学监管等多个方面的信息化系统，实现管理的扁平化和高效率，使学生可以容易地接触到跨界、跨校的学习环境。
我国自1993年启动中国教育与科研网建设工作以来，通过“985工程”、“211工程”、“面向21世纪教育振兴行动计划”、“农村中小学远程教育工程”等一系列重大工程建设，在教育领域的信息化总投入已接近2000亿元，为我国的教育信息化取得显著进展起到了重要作用。
服务本土需要
加强“中国元素”
清华大学经济管理学院陈国青教授还记得，上世纪80年代，管理学的教学主要是照着西方的教科书讲；到了上世纪90年代末互联网出现了，一些有中国特色的管理实践也出现了，所以在教材上既借鉴西方又结合中国的情况；近十来年，随着新兴IT的出现，管理中的中国实践越来越浓重，中国式管理元素占据了教学的主要内容。
周宏仁认为，学科建设一定要服务于中国信息化发展的需要，研究和把握国际、国内信息化发展的形式、趋势、热点和问题；包括本学科但不限于本学科；研究和把握中国经济社会和现代化发展的信息化需求；研究中国信息化发展中各种紧迫问题的解决方案。
“中国信息化发展到今天，已经可以在某些领域引领创新。中国的信息化实践在全球绝无仅有，高等学校的教材中，应该总结这样的案例，从中国的信息化建设中吸取营养，促进学科建设。”周宏仁表示，特别是最典型、最符合中国实际情况的金字工程，应该写入教材。
因此，为了加强高校信息类学科的建设，2007年由国家信息化专家咨询委员会联合教育部、原国务院信息化工作办公室成立了“信息化与信息社会系列教材”编委会，结合我国信息化发展的实际和需求，梳理信息化的知识体系，通过我国信息化实践中的成功案例，充实和完善我国信息化教学的框架体系，提高我国信息化教材的理论和实践水平。
根据当前高校专业课程设置情况，“信息化与信息社会系列教材”先开发了“信息管理与信息系统”、“电子商务”、“信息安全”三个本科专业高等学校教材，目前教材编写和出版工作已进入尾声，已经出版三十余本教材，将在今年年末出版全部四十五本教材。
事实上，教育部门也渐渐明白，死板的“应试教育”已经越来越束缚广大学生们的创新能力，所以，近年来国外开放式的教育模式越来越受到国人的推崇。周宏仁也表示，教育在探索创新模式的同时要不忘本土经典元素，因为教育最终服务的还是中国的社会建设。
而近年来，随着教育体制的不断改革，产、学、研相结合的教学模式也日益受到了广大师生的欢迎。这种以企业为主导的产、学、研相结合的教学模式也助推了中国教育的创新性。
硅谷模式
很难简单复制
“在美国斯坦福大学里，诞生了Google和雅虎。那么在中国的校园里会诞生什么？”在8月19日的“2010英特尔中国大学峰会（Intel China Academic Forum，ICAF）”上，英特尔中国区总裁杨叙首先向全国百所高校的专家学者和教育专家们抛出了这个问题，而他身后的会议背板上赫然写着本次论坛的主题——“教育成就创新”。
在两天的讨论中，这个问题在所有老师的脑海中挥之不去，他们中的大多数并不是第一次参加“英特尔中国大学峰会”。自2003年举办以来，ICAF已经成为国内产业界和高校、学术界深入沟通和合作的平台。这次，再次触及到了高等教育人才培养的核心，产学研相结合的创新模式。
在英特尔亚太研发中心移动事业部产品及研发总监魏文的团队里，每年都有很多实习生，他们来自不同国家，魏文则从中观察中国与美国教育的不同。他发现，美国的实习生最大的特点是喜欢挑战和冒险，从骨子里喜欢尝试新鲜事物。“教育成为每一个年轻人的核心竞争力，进而提高整个民族的核心竞争力，创新是它的结果。”魏文认为，研究创新应该从两个方面着眼，一是如何提高学生在校教育的有效性，另一个是如何创造出教育创新的文化。
“人才培养的一个重要途径就是要产学研相结合。”教育部高等教育司理工教育处副处长吴爱华表示，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，明确指出要推动高校和科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，教学、科研、实践紧密结合，实现创新人才培养模式。
事实上，目前全球教育所面临的重大课题之一，就是如何以信息技术助力教育的改革和发展，使高科技公司能够更好地将自身专长与教育界需求融合在一起。
“我十年前第一次访问中国的大学，那时学校的物质条件和设备没有现在优越，研究也不如现在丰富，但研究人员都很踏实。而现在高校里，踏踏实实搞研究的人越来越少，很多学生都跑到中关村创业去了。”十年来，英特尔亚太研发中心总经理梁兆柱的这种感受越来越明显，学生的创意源源不断，脑子变得灵活，一有了成果就迅速想到产业化和潜在的市场利益。
“这一方面是一种进步，另一方面又难免使研发氛围变得浮躁。”梁兆柱认为，产业化需要很长的过程，把美国硅谷几十年的历程简单压缩到三五年是不现实的，因此IT企业与高校的合作和共建，对于创新技术的发展和人才培养具有至关重要的作用。
鼓励创新
教学结合实践
在会场上，一个独特的皮影戏表演的系统，吸引了所有人的目光。这是西安电子科技大学的同学基于英特尔凌动处理器，设计出的皮影表演系统，让中国传统艺术形式通过嵌入式系统重新焕发新的光彩。这个设计在“2010年英特尔杯大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛”中获得了一等奖。
“要想创新就要鼓励学生学习新的东西，鼓励学生学习是为了探索未知世界，而不只是简单地灌输知识。”中国计算机科学与技术专业教学指导分委员会秘书长、北京工业大学教授蒋宗礼认为，为了激发学生的探索性，不仅要鼓励学生参加科技活动和竞赛，提高实践的能力，还要通过与企业的合作，把一些新技术、新方法、新理论尽快地引入到教育体系中。
“英特尔正在从课程建设、合作研究、教师计划和学生支持四个方面，全面深入地支持中国高等教育的发展。”杨叙表示，未来，还将把英特尔投资部门和英特尔中国投资基金与高校研究和产业孵化结合，帮助学生将创新成果在市场上实现产业化。
针对目前最热的物联网和嵌入式计算，英特尔2009年启动了基于凌动平台的英特尔嵌入式大学计划，目前已支持26所中国高校开设了基于凌动平台的嵌入式课程，建立了联合实验室，并提供师资培训。其中，与清华大学合作的“基于凌动处理器的绿色集群服务器探索”备受关注，与武汉大学合作的“基于凌动平台的无线网状网研究与应用”已经成功应用在鄱阳湖的生态监控期，铜及金、砂、铁矿矿井数字通信系统上。
目前，英特尔已与国内逾百所大学在课程建设方面形成合作。2007年还启动了“教育部－英特尔精品课程”建设项目，面向普通高等学校的计算机科学与技术、软件工程、电子科学与工程等相关院系，支持高等学校信息技术课程建设，促进信息产业先进的技术和理念与高校相应课程建设紧密结合。截至2009年，在该项目的促进下，英特尔联合各大学共立项课程41个，其中国防科技大学、清华大学、浙江大学、云南大学的四门课程经推荐被评为国家精品课程。
